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浅析遗忘曲线在速录教学中的应用
 
时间:2012-02-23 11:13   来源:天津连邦教育   作者:青岛分校   点击: 151次

 

    学员在学习一段时间后会将前面所学的内容忘记,有时甚至是昨天刚刚才学习的今天就忘记了。老师常常为学生学习上的“健忘”而苦恼不已。

    德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的,最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。他认为"保持和遗忘是时间的函数",并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。

    艾宾浩斯的遗忘曲线理论告诉我们,学生学习知识的记忆程度与时间成反比,而与再认复习的次数成正比。一个知识点的学习,只有经过6-8次的复习再认(这6-8次的复习再认必须经过科学的间隔时间)才能达到长时间记忆的程度。

    如何将艾宾浩斯遗忘曲线用于在速录的教学中,个人认为要减少授课的时间,在较短的时间内提高教学的效率,在相对短的时间内传授相对多的知识,提高教学密度。

    授课的时间减少了,并不意味着教学的松懈,而是在教学的过程中尽可能地做到通俗、简练、击中要害,深入浅出,突出重点。新授课部分要做到简练,通俗易懂,击中要害,由于时间的限制,就必须要教师精心设计安排,使教学事半功倍,知识点不宜太多,要求不宜太杂。

    在具体的教学中,肯定会有学生不能完全掌握,这时教师不要勉强,不要为少数人暂时的困难而滞留大多的教学时间,可以放到课外或其他时间解决,特别要注意分散难点。实践证明,有些知识点或难点可以在练习或复习时通过多次的操练得到解决,教师不能操之过急。巩固练习这一教学环节,实际上是新授课环节的延续,这一环节主要操练新的知识,同时也要注意与其他知识的联系。

    每天安排20分钟的复习环节就很重要了,这一环节做到内容的丰富性和形式的多样性。从内容上,可以涉及尽可能多的知识点,这些知识点除了与新授课内容有联系的外,也可涉及与新授课并无联系的知识点,其目的主要是让学生多接触旧知识。从形式上,可以是听、说、读、写、猜、游戏、比赛……不拘一格,要增加各种形式的互动,以增加复习的密度,提高学生的兴趣,每天有这样高效的20分钟,学生接触旧知识的机会大大增加,记忆越牢固。

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